打通科学进入课堂的通道


要充分考虑儿童理解世界的方式和特点,积极探索科学内容在实践教学中的可行性,避免刻板照搬概念,把科学描绘成高深莫测、令人生畏的

9400+重点活动,吸引约2亿人参与.从田野到学校平台,从科学技术展厅到养殖园区,刚刚过去的国家科普日,"科普"已经成为全国关注的热点话题。 “大众科学”一般给谁?尽管面向全体公众,青少年应该是科普工作的重中之重。 美国国家研究委员会(National Research Council)的研究报告显示,在中小学参与科学探索活动的学生比其他学生更有可能选择科学技术作为他们未来的职业,并将终生关注科学技术的发展。 在中小学开设科学探究课,提高青少年对科学技术的兴趣,培养他们的科学思维,对国家的未来发展至关重要。

目前,我国中小学科学教育还存在一些问题。 例如,科普工作主要在校外进行,与学校的课堂教育没有紧密结合。例如,大多数科学教师毕业于非科学专业,科学课变成了手工课。再次举例来说,课程的内容大多是验证性或表演性的,缺乏真正的科学探究.这样的科学课程既不能激发学生的科学热情,也不能有效培养他们的科学思维。 因此,建立内外学生一体化的科学教育体系,既能开展内部科学课,又能开展外部科普活动,全面提高中小学生的科学素质,就显得十分重要和迫切。

要促进中小学科学教育的发展,首先要加强教师队伍建设 学校希望找个人做科普讲座,但不知道该找谁。希望进入校园讲课但不知道与谁联系的科学家并不少见。 在这方面,一方面要完善相关政策,鼓励和引导受过专业科学培训的高学历人才进入中小学教育体系,解决他们对职业发展和职称晋升的担忧。 另一方面,科学课程通常涵盖多个学科,单个教师可能无法胜任。各级教育部门不妨制定有针对性的政策,鼓励和邀请科研人员、大学教师、博士后和研究生到学校任教,逐步培养一支来源广泛的科学教育专业队伍。

在解决教师问题的同时,应进一步构建科学合理、主题明确、符合青少年年龄和心理特点的教材体系。 我们应该充分考虑儿童理解世界的方式和特点,积极探索科学内容在实践教学中的可行性,避免僵化地照搬概念,把科学描绘成深刻而令人生畏的。 在教学过程中,应该注意从熟悉的事物和现象入手,解决学生在生活中遇到的实际问题。应该更加注意探索,这样学生就可以学会观察和思考他们手和大脑中的问题。通过实践,培养学生运用因果推理、归纳总结等科学方法的能力,从而使科学精神“随风潜入黑夜,润物细无声”

此外,具有教育经验和热情的科学家和科学教育专家可以被招入中小学教学质量评估小组和全国高考考试小组 科学探究的要素应适当纳入高考,以实现准确的引导,确保科学课不会成为选修课。 这样,重视科技创新普及的热潮就可以逐步从学校、教师和家长传递到全社会。

青少年科学教育关系到中国科学技术发展的未来。 习近平总书记曾强调,“科学技术创新和科学普及是实现创新和发展的两翼,科学普及应与科学技术创新放在同等重要的位置。” 归根结底,通过科学进入课堂最重要的是教育部门和科普服务部门之间的沟通和协调。 尽快摆脱体制和机制障碍,与公众共享丰富的科学知识、科普活动和高质量的科普资源,无疑是最明智的教育选择。 (郑永春)